校外研学因排队起冲突，一方被殴打致伤，责任谁来担？

争执本是小事 动手酿成伤情 学生各有过错 学校监管缺位 责任如何厘清？   打饭排队引发冲突 矛盾升级拳脚相向 问某与徐某某经某中学组织，参加在山东临沂某青少年实践基地举办的研学活动。二人在基地食堂打饭时因排队问题发生冲突。公共视频显示，问某先捣了徐某某腹部一拳，徐某某随即对问某头部等部位猛击数下。事发时，学校无工作人员在场。 研学结束后，问某因头痛告知家长并报警。经医院诊断，问某为“脑震荡、全身多处软组织损伤”，住院治疗2天，花费医疗费2949.04元。问某遂将徐某某及其父母，以及某中学诉至山东省临沂市郯城县人民法院，要求赔偿各项损失共计3597.4元。 庭审中，徐某某父母辩称，冲突中问某先动手，徐某某属于正当防卫；某中学辩称其已与研学基地签订培训合同，约定由基地负责管理，学校不承担责任。 法院：三方均存在过错 山东省临沂市郯城县人民法院经审理认为，冲突中，虽然系问某先动手，但徐某某随即猛击对方头部数下，反击力度和次数明显超过侵害行为，具有主要过错。徐某某父母辩称“正当防卫”，与事实不符，不予采信。因徐某某不满十四周岁，系限制民事行为能力人，依据《民法典》第一千一百八十八条，其侵权责任由法定监护人徐某某父母承担。 其次，事发时正值就餐时间，研学带队教师培训手册明确规定“带队教师需维护学生就餐秩序”，但某中学自认无工作人员在场，管理职责明显缺失，存在过错。研学活动系学校教育的必要延伸，学校法定义务不因委托第三方而免除。学校与研学基地的内部约定，不能对抗法定责任。 综合各方过错程度，法院酌定：因冲突系问某先动手激化矛盾，故问某自行承担30%责任；徐某某父母作为主要侵权人，承担50%责任；学校因管理失职，承担20%责任。 法官：法律责任不可“外包” 当下研学活动日益普及，但部分学校存在“活动外包、责任外包”的错误观念。研学是学校教育的延伸，学校法定义务不可转移。学校不能以与第三方签订合同为由，将管理责任一推了之。法定职责必须自己履行。 学校过错认定看“事前、事中、事后”：是否进行安全教育，关键节点是否有教师在场，事故发生后是否及时救助处理。本案中就餐时无人监管，管理职责明显缺失。学校作为学生安全的第一责任人，必须将全流程安全管理落到实处，切勿做“甩手掌柜”。 此外，“谁侵权谁负责”，父母监护责任不因孩子在外而免除。未成年人致人损害的，监护人依法承担赔偿责任。

08-31

莫让研学游缩水成为观光游

研学游作为校外教育的重要形式，日益受到家长和社会青睐。暑期研学游市场火热，然而有些研学游重游轻学、只游不学，辜负家长学生对“寓教于乐、知行合一”的期待。 记者调研发现，一些机构刻意模糊研学与普通旅游的边界，将“游”简单包装为“学”，以“研学”之名行“观光”之实：有的科创研学营只是走马观花看展板，缺乏实操探究环节；有的非遗体验沦为流水线摆拍，难以深入感受文化内涵；有的自然科普活动简化为玩水挖沙，失去科学探真的意义。此前文化和旅游部集中通报14起研学游典型案例，直指无证经营、虚假宣传、课程缩水等问题。这些所谓的“研学游”，消解了研学真义，损害了消费者利益，不利于青少年综合素养的培育。 乱象背后，暴露行业门槛偏低、监管存在盲区、价值导向错位等问题。一些无资质的机构甚至个人，以低价引流、夸大宣传等套路吸引家长；部分机构层层转包研学项目，教学服务质量、安全管理标准层层递减；线上私域推广、小型短期营等隐形业态游离于常态化监管外，给违规行为留下可乘之机。 研学游的要义在于“研学”与“游”的深度融合。规范研学市场，要抬高准入门槛，明确研学机构资质要求，从源头遏制“野蛮生长”；压实监管责任，对虚假宣传、强制消费、课程缩水、安全隐患等问题“零容忍”；健全行业标准，制定研学课程设计、师资配备、安全保障等规范；建立科学评价体系，将知识获得、能力提升等纳入评价指标，推动研学游告别粗放扩张，向精品化、精细化转型。 摒弃形式化、走过场，研学游才能真正赋能成长，让广大青少年实现研有所悟、行有所得、学有所成。（新华社记者 李紫薇）

08-26

石家庄市出台中小学春秋假实施方案

日前，石家庄市教育局等十六部门联合印发《石家庄市关于设置中小学春秋假安排的实施方案》（以下简称《方案》），在全市中小学增设春假、秋假。让广大中小学生在春暖花开与秋高气爽的时节走出课堂、拥抱自然、感知乡土、陪伴家人，有效助力学生综合素质全面提升。 弹性设置，衔接假期。《方案》明确，全市义务教育阶段学校（幼儿园可参照执行）在保证学年教学总时长不变的前提下，每年设置春假、秋假各一次。其中，春假时间与清明节衔接，原则上于清明节假期前两天放春假；秋假与中秋节衔接，原则上于中秋节假期前两天放秋假。春秋假占用的教学时间，可通过优化教学安排、整合教学内容，统筹利用国家规定的日常机动教学时间或优化寒暑假安排等方式合理调整。假期安排纳入学校校历予以公示。为保障九年级中考备考连贯性及高中阶段学校教学进度，九年级及高中阶段学校暂不安排春秋假。 减负提质，丰富体验。《方案》强调，春秋假以学生及家庭自主安排为主，不得以任何形式布置家庭作业；严禁学校以开放自习场所、提供托管服务等名义，组织线上线下授课、集体补课、上新课。同时学校要强化假期安全教育，鼓励学生参与贴近自然、贴近生活的体育锻炼、文化体验、劳动实践、志愿服务、亲子阅读等活动。多方聚力，协同看护。《方案》要求，各县（市、区）要充分发挥家校社协同育人“教联体”作用，统筹利用企事业单位场所、村（居）民委员会、乡镇（街道）和村（社区）文化服务中心、少年宫、儿童之家等资源，就近就便提供公益托管和文体、科普等实践活动，缓解家长假期托管看护难题。同时，积极引导鼓励用人单位采取弹性休假、错峰休假、调休补休等人性化举措，将职工带薪休假与中小学春秋假安排有效衔接，缓解家长看护难题。 资源惠民，护航出行。《方案》提出，鼓励各机关事业单位所属科技、文化、艺术、体育等场馆在春秋假期间保持日间开放、不闭馆；各级各类场馆资源、各旅游景区景点、研学基地等应坚持“应免尽免、能免则免”原则，按规定对未成年人减免费用，有条件的县（市、区）可通过发放消费券等方式，降低中小学生及家庭文旅体艺消费成本。交通、公安部门在春秋假期间要做好学生出行交通保障，文旅部门要加强春秋假期间旅游市场秩序监管，全力护航学生平安、舒心出行。 请广大家长关注学校校历，科学安排学生假期生活。石家庄市教育局将以春秋假为契机，持续优化育人环境，让广大学生在四时更迭中收获成长、赋能全面发展。

08-25

AI研学持续升温！专家提醒家长：别焦虑，警惕无效学习

这个暑假，AI和科技主题的研学游成了研学市场的风口。越来越多的家长把研学课程当成了孩子的“科技启蒙课”，用边玩边启发的方式让孩子们认识AI工具和科技产品。 同样是AI研学，形式却大不相同——有直通科技企业的“打卡参观游”，有编程、编曲、视频制作的“AI工具速成班”，还有号称高校名师授课的“校外AI课堂”、机器人产品体验等等。 当“不让孩子输在AI起跑线上”成为宣传话术，家长们该如何正确看待、理性选择AI研学？如何将AI研学的短期热度转化为长期育人价值？ 在社交平台上搜索“AI研学”，大量科技主题的研学产品广告占满屏幕，有不少脑机产品体验游。 商家：你见过只用大脑就可以玩的游戏吗？不用手柄，不用手机，全靠意念控制。我们这有意念爆米花、意念棉花糖、意念榨水果，还有脑波作画，这不是普通的游乐项目，而是可以锻炼专注力的科技研学。 一家机构告诉记者，他们的课程可以让孩子在三天内解锁AI建模、AI编曲等技能。 商家：我们有3D打印建模、无人机、音乐编曲、AI编程等课程，三天内能教会孩子建模。电子电路课融合建模、电子电路、电焊等内容，让孩子制作机械狗、智能手表、雪花灯、机器人等物品。95%以上孩子都可以学习，最小的孩子仅四岁半。 尽管这些课程令人心动，但也有不少家长反馈体验不佳。有家长反映所谓的企业游只是在企业闲置的空厂房里上课；还有家长说课程内容孩子听不懂，所有脑机道具都是玩具；有家长给孩子报名参加了AI脑机科创营，孩子体验了机械手、用AI做游戏，但内容比较简单，很难有实质性收获。 总结起来，市场上的AI研学有名企探索型、产品沉浸体验型、AI通识课、实践制作型、名校实训型、AI+行业融合型等产品。华东师范大学上海智能教育研究院教授江波表示，好的研学课程首先应具备明确的内容设计和教学目标，引导学生掌握原理、解决问题。 江波：研学全称叫研究性学习，是研究去解决一个问题、探究一种现象。第一，要有学生能够达成的清晰目标。第二是内容设计，整个研学需要解决一个或多个真实问题，以问题驱动的探究是内容设计的一个要点。不是让学生单纯去大厂参观、只看展品展示，而是要把理论课程和实践课程结合起来，达成教学目标。 一些短视频和直播间里，不少博主展示孩子的AI研学成果，其中不乏“9岁女儿用AI5天赚了8万元”“8岁孩子撬动200万元投资”等。在平台的“研学”话题下，不少家长直言得让孩子追上AI的脚步。中关村新基建超互联产业创新联盟总工程师袁博表示，家长在重视AI认知的同时，也应警惕投入过多的无效学习。 袁博：现在处于技术迭代的大时代，家长从自身角度出发，会觉得孩子未来可能面临更大挑战。一些不负责任的自媒体把这种“奖励”无限放大。认知AI是有必要的，AI研究本质上也是传统研究的升级。主要问题在于，家长是否会因焦虑而放大自身行为？投入大量费用让孩子做无效研学，这是要警惕的。 华东师范大学上海智能教育研究院教授江波提醒，家长应尊重孩子的成长规律，在日常生活中培养孩子的科学认知和AI技能，选择与孩子认知水平相当的项目，避免盲目报名。 江波：更好的一种方式，是家长自己要营造环境，具备一定AI素养，注重教孩子从真实情境中发现问题，和孩子一起探究如何用AI解决这个问题。长周期、伴随式的研学往往效果会更好。所以，一定要结合孩子当下的认知水平，不要太超过孩子的认知。 专家建议，尽量在孩子接触AI工具之前，建立好孩子的元认知能力。相比学习具体的技术工具，培养孩子在人工智能时代的适应力和持续学习的内驱力更重要。 江波：现在很多舆论在说“AI来了，知识无用论”，我觉得恰恰相反。AI越强，对人的认知与元认知能力的要求就越强。国内外大量实证研究发现，过早、不当地使用AI，会明显剥夺学生的认知和元认知能力。现在AI的入门门槛非常低，孩子只要有一定的知识，就很容易学，但还是需要把这些固本的基础，给孩子固好。

08-24

今年暑期需求激增，AI研学如何回归育人本质？

暑假即将结束，关于暑期AI研学的讨论在社交媒体上持续升温，评价各异。 广东家长李珍提起孩子参加AI研学活动的收获，语气里满是欣慰：“孩子回来后兴奋地跟我讲超级计算机有多厉害，还自己上网查资料，主动想学编程等相关知识。”而山西家长何平却有着不同的感受。何平给孩子报名参加了AI脑机科创营，她坦言：“和我想象的不太一样，孩子主要是体验机械手、用AI做游戏，内容比较简单，很难说有什么实质性收获。” 家长们的褒贬不一，恰恰折射出当前AI研学市场面临的现实困境。一方面是需求的持续高涨，相关数据显示，2026年暑期AI研学订单同比增长370%，这反映出家长和学生对人工智能教育的强烈渴望。另一方面，AI研学质量参差不齐：一些项目以名校参观、企业探访为卖点，却缺少系统课程和深度引导；一些活动看似内容丰富，实际只是对AI工具和机器人浅尝辄止的体验。 将AI研学的短期热度转化为长期育人价值，关键在于厘清几个最本质的问题：学什么、怎么教、由谁来教？ 核心在于培养科学素养 目前，AI研学市场竞争日益激烈。为吸引眼球，部分研学机构打出“速成AI神童”“6天开出一家AI公司”等夸大效果的宣传语。可实际上，一周左右的研学周期，很难让孩子全面掌握AI知识，更难熟练使用各类AI工具。褪去各种夸张的噱头，AI研学应该学什么？ 瞄准科技游的市场新需求，北京市海淀区一家人工智能教育公司2025年便布局了AI研学业务。“我们的研学营主要面向K12教育阶段的青少年，研学路线覆盖知名高校、创新基地和平台，以及各大科技企业。”公司品牌负责人徐杰告诉记者，研学并非简单地带孩子看一看、玩一玩，而是通过交叉设置参观、授课、实操等环节，让孩子感知、理解、使用AI。 实操课是最受孩子欢迎的环节。“在课上，孩子们可以体验AI 3D打印，操作智能机械狗，操控各类机器人。”徐杰介绍。 但研学的核心在于“学”。孩子们在动手实操、获得对人工智能的直观体验后，还应进一步思考“为什么”和“怎么做”。“依托‘一人公司’社区的真实项目场景，并结合氛围编程课程，我们开设了AI实践工作坊。”徐杰告诉记者，课程将引导孩子们借助AI，把自己的创意构想变为真实可落地的项目。在这一过程中，孩子们会发现，要利用AI达成目标，需要不断发现问题、分析问题、验证方案、调整路径。其创新思维、思辨能力以及独立解决现实问题的能力，也将在这一过程中得到锻炼。 此外，AI研学教学内容不能盲目追新，而应抓住技术变化背后的不变内核。北京师范大学教授、北京市中小学人工智能教育工作专家委员会秘书长卢宇说：“青少年AI研学必须跳出传统STEAM（跨学科教育）与创客教育的惯性。课程应尽量围绕人工智能的感知、推理、学习、决策、交互等核心内容，涵盖当前智能体和大模型的发展前沿。同时，应引导学生理解和思考人工智能对社会带来的正负面影响，帮助他们掌握人工智能时代所需的思维方式与基本素养，包括理解AI运行逻辑、批判性甄别AI决策结果，以及恪守伦理规范并富有创造性地运用人工智能。” AI教育平台KnowFun创始人简深认为，研学的教学内容应围绕好奇心、逻辑思维和基础知识储备三个底层能力展开。例如，通过设置场景激发孩子们的好奇心，驱动他们主动提出问题、寻找解决办法；通过引导互动锻炼孩子们的逻辑思维，帮助他们建立对AI能力边界的认识。 课程设计实现学用闭环 当前，部分AI研学被诟病为展厅打卡式的浅层体验、速成化的工具教学。课程体系如何设计，是AI研学能否去虚向实的关键，而其中核心的问题是，AI研学应该怎么教？ “课程的生命力在于思维模式的迭代。”卢宇认为，AI研学的课程体系设计应围绕“问题定义—数据驱动—模型验证—反思优化”的元认知闭环展开。“这种训练比学习任何的具体技术工具都更具长效性，能够培养学生在人工智能时代的适应力和持续学习的内驱力。”简深也认为，AI研学课程应建立“学习—使用—理解边界—掌握原理—解决问题”的学用闭环。 如何在AI研学课程中实现这一闭环？开展面向学生日常学习和生活情境的项目式学习，是一个重要抓手。 “高质量的AI研学，应让学生经历完整的问题提出与定义、项目方案设计与作品实现、项目成果展示与评价等环节。”卢宇说，这种“做中学”不仅要求学生动手实操AI工具，更帮助他们在解决真实世界复杂问题的过程中，加深对AI的理解，提升创新应用能力。 北京航空航天大学高研院科技治理中心副教授、副主任何静认为，所谓“真实世界复杂问题”，并不一定非常宏大。一些研学会让孩子用AI设计城市交通优化方案、帮助农业增产。这些项目看起来科技感十足，但如果孩子从未接触过这些问题，很容易变成按照模板完成一个“像项目的项目”。项目结束了，问题意识却没有形成。有效的项目设计应该从孩子生活中真实存在的小问题出发，例如，孩子觉得背单词枯燥，可以引导他设计一个专属的学习辅助工具。“从真实需求出发去学习，才有动力，才有迁移性。”何静说。 何静还观察到，很多AI研学课程会把伦理模块放到最后，作为一个拓展内容。但这样的设计会给学生传递一个隐性信息：伦理是附加题，而不是必考题。“伦理不是一个独立模块，它是每个技术动作的影子，应该同步发生。”在她看来，合理的课程设计应该把伦理意识渗透进每一个实操环节，比如，在教学生使用AI生成人脸图像时，就要同步讨论是否有权利生成一个不存在的人脸，是否有权利用AI改造真实存在的人脸等问题。 导师队伍形成内外互补 课程体系设计得再完善，能否真正落地并取得最大化效果，关键在于“由谁来教”。AI研学导师的专业能力、教学水平和引导方式，是影响研学质量的重要因素。 简深认为，合格的AI研学导师既不能只有理论，也不能只会几个AI技巧，而应该同时具备技术实践能力和教学能力。“最理想的情况是，研学导师能够根据学生不同的学习目标和兴趣点去设置场景和引导教学。”他说。 AI研学导师还要具备把知识化繁为简的能力。“尤其是讲解AI基本原理的时候，‘注意力机制’‘transformer模型架构’等专业术语对于一个学生来说，如果没有配套的直观解释，只会带来学习困扰。好的导师会找到准确的类比，用学生已有的知识和经验去解释新概念。”何静说。 卢宇认为，AI研学不应是脱离校内教学的“孤岛”，而应成为中小学人工智能通识教育的延伸。研学导师团队的建设可以探索“校内教师筑基+校外研学拔高”的模式。合格的AI研学导师团队，应具备将前沿技术和产业场景“降维”转化并对接研学课程设计的能力，同时熟悉中小学教学设计和不同学段的认知规律。 “研学设计的理想模式是高校专家、企业工程师与校内信息科技教师形成常态化互补。”卢宇表示，在协同育人分工上，校内一线教师负责前期通识性知识铺垫，高校专家与科研人员则聚焦学术视野开拓与科研方法训练，企业工程师应扎根产业场景，负责真实案例剖析与技术边界解读。 面对市面上越来越多的AI研学产品，家长如何判断课程质量？ 卢宇建议可以从以下几个方面判断：“首先需要查资质，要求机构出示相关从业证明；其次可以关注研学日程，警惕‘参观’和‘体验’占比过高的产品；最后是要求提供主讲导师的学历与技术背景证明，警惕教师拼凑和师生比较低的研学产品。另外，可以考察高校、企业等研学点位是否开放实验室核心区域，以及研学成果是否衔接相关科创活动等。” 何静还建议家长多问机构两个问题：“课程体系多久更新一次，怎么更新？”她认为，一个负责任的AI教育机构，课程内容应该是高频更新的，并且有清晰的更新机制。 随着暑期接近尾声，AI研学市场的阶段性热度逐步消退，但其课程质量、师资能力和安全规范等问题仍是值得关注的问题。多位受访者表示，人工智能技术迭代较快，AI研学课程、导师队伍和评价机制需持续更新完善。如何更好衔接高校、企业的资源与学校教育需求，仍是这一新兴研学形态需要探索的方向。（记者 沈哲）

08-22

温州公布研学实践教育场所白名单

为规范研学市场，保障学生出行安全和教育质量，近日，温州正式公布中小学研学实践教育场所白名单。 温州市研学场所白名单汇总表 针对无证经营、课程流于观光、安全措施不到位等行业乱象，此次白名单制度实行动态管理，确保入选场所具备专业课程、规范服务和完备安全保障。 再次温馨提醒各学校和广大家长：选择研学项目时，请优先选用官方白名单场所，自觉抵制无资质、重游玩轻教育的违规项目，共同守护学生研学实践的规范与安全。

08-21

如何提升长征研学旅游质量？可从这三个方面发力

今年是中国共产党成立105周年、红军长征胜利90周年，各地红色旅游持续升温。同程旅行7月1日发布的《2026红色旅游消费趋势洞察报告》显示，今年上半年“红色旅游”相关产品搜索热度同比上涨超130%，其中红色景区门票预订热度同比增长86%，红色旅游线路预订热度同比增长48%。 在此背景下，暑期以来，各地长征研学旅游等同样持续升温。例如，江西省推出一组长征主题精品线路，启动“重走长征路 红色旅游联动”计划。福建省以“追寻领袖足迹 走好新时代长征路”为主题，开展2026年全省大学生暑期社会实践活动。《2026红色旅游消费趋势洞察报告》还显示，长征沿线的陕西、江西、贵州、湖南、广西进入红色旅游目的地热度前十，延安宝塔山、井冈山、遵义会议纪念馆等长征相关目的地进入热门红色景点前十。 开展长征研学旅游，是弘扬长征精神的重要举措和有效方式。《长征国家文化公园建设保护规划》明确提出实施“文旅融合工程”和“教育培训工程”，要求推出一系列契合长征主题特色的复合型文化旅游产品，重点开发长征研学旅游等产品，推动青少年长征精神教育长效化实施，将长征精神教育有机融入学校日常教学活动之中。面对红色旅游热潮，进一步提升长征研学旅游质量已经成为更好弘扬长征精神、发挥红色旅游教育功能的关键所在。业界应在已有工作基础上，在彰显红色主题、注重场景创新、强化互动体验三个方面加大工作力度。 其一，彰显红色主题。 2016年9月23日，习近平总书记在中国人民革命军事博物馆参观“英雄史诗 不朽丰碑——纪念中国工农红军长征胜利80周年主题展览”时强调，我们要铭记红军丰功伟绩，弘扬伟大长征精神，深入进行爱国主义教育和革命传统教育，引导广大干部群众坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，继续在实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上万众一心、顽强拼搏、奋勇前进。 习近平总书记的重要论述为推动长征研学旅游高质量发展提供了根本遵循和科学指引。这就要求业界正确把握长征研学旅游的发展方向，统筹好社会效益与经济效益的关系，把开展长征研学旅游的出发点和落脚点，聚焦于进一步教育引导青少年在研学中感悟长征精神，坚定理想信念，凝聚起感恩奋进的强大动力。 其二，注重场景创新。 研学旅游是教育与旅游的创新性结合，需要依托丰富的场景支撑旅游活动的开展和教育目标的实现，这就要求业界不断创新长征研学旅游场景。 一是持续提升实体场景。革命旧址、长征主题纪念场所是开展研学旅游的重要载体，要在充分用好长征国家文化公园相关省份的历史遗迹和建设成果上下足功夫，特别是针对长征遗迹点多、线长、面广的分布特点，坚持把各个长征主题景区和主题展陈做精，把长征主题线路做实，强化规划协同、产品协同、推广协同，服务协同，参照文化和旅游部发布的行业标准《研学旅游服务要求》，全面提升实体场景质量。 二是开辟体验场景。旅游线上平台搜索显示，带有“实景任务”“换装参演”“NPC互动”标签的红色旅游产品的搜索热度持续走高。这就要求业界借助现代信息技术手段和工程技术装置，及时开辟和拓展既体现长征主题，又符合景区实际、满足游客需求的体验场景，让游客更加直观地了解长征历史、聆听长征故事、感悟长征精神，不断丰富长征主题研学旅游载体和形式。 三是打造课堂场景。研学旅游，“学”在其中。提升长征研学旅游质量，关键是要针对不同受众的认知特点和需求，聚焦长征的重要会议、关键史实与红色故事，打造具有感染力的精品课程。同时，要把课程有机嵌入旅游活动之中，通过生动鲜活的情景化、沉浸式、互动性授课方式，寓教于游，带领游客重温长征峥嵘岁月，体悟伟大长征精神，让研学旅游真正成为“行走的思政课”“景区里的思政课”。 其三，强化互动体验。 研学旅游的核心在于通过旅游实现教育目标，特别是面向朝气蓬勃的青少年，增强互动性、提高参与性、优化体验性已经成为长征主题研学旅游发展趋势。在做好静态展陈的同时，注重引入和开发行进式演艺、沉浸式演艺等，让观众既能跟着讲解员边听边看，又能与NPC边走边看，“置身”历史场景，“亲历”重大事件，进一步丰富旅游体验。 此外，还应紧扣红色旅游智能化智慧化服务要求，推动线下服务向线上服务延伸，提高长征研学旅游的便捷化服务水平。例如，江西省上线红色旅游智慧地图小程序，系统整合全省红色资源，具备路线推荐、游览攻略、个性化定制线路等功能，能够帮助游客快速获取各红色景点的详细信息与出行指引，更加便捷地参加长征研学旅游活动。（作者：特约评论员 银元）

08-20

“吃苦夏令营”火了，真能起到育人作用吗？

“我把娇生惯养的城里娃，骗到农村去体验劳动。”——画面一转，孩子正在干农活，一边抹眼泪一边说：“好想回家，爸爸妈妈我好想你们。”近期，此类吃苦式研学视频在社交平台上多有出现。和传统研学不同，这类夏令营的核心卖点就一个字——苦，因此也被网友们称为“吃苦夏令营”。对此，有教育专业人士认为，很多家长陷入了教育误区，将“吃苦”等同于“育人”。 今年暑期，各类“吃苦夏令营”热度攀升，不少家长排队报名，心甘情愿花费数千乃至上万元，把孩子送入营地体验高强度劳作、严苛管控。在部分家长眼中，刻意制造艰苦环境，就能磨砺意志、矫正陋习。然而，这种让孩子“没苦硬吃”的模式，早已偏离教育初衷，若把握不好边界，所谓锻炼将不再是育人，反而沦为变相虐童，亟待各方理性审视。 很多家长混淆了挫折教育与刻意吃苦的界限。成长路上，考试失利、人际交往矛盾、独立面对劳动等，都是自然出现的挫折和考验，能够引导孩子学会直面困难。但市面上的不少“吃苦夏令营”，单纯以制造苦难为目标，例如，让孩子在酷暑下长时间户外劳作、压缩食宿条件、采取简单粗暴的管束方式等。这些凭空制造的困境，缺乏成长引导与情感陪伴，只能带来身心疲惫与心理压抑。短期强制吃苦很难塑造坚韧品格，反而容易催生恐惧、逆反心理，甚至让孩子对劳动、户外活动产生长久抵触。 火热的“吃苦夏令营”背后，藏着家长的教育焦虑、商业机构的赚钱套路。面对孩子沉迷电子产品、生活自理能力偏弱等问题，一些家长急于找到“特效药”，轻信商业机构“能短期改造孩子”的宣传。商家把“吃苦”包装成育儿良方，流水线式打造苦难体验，重噱头、轻专业。不少营地教官缺乏儿童教育、心理辅导资质，安全保障、应急机制不完善。一旦出现中暑、冲突、言语羞辱等问题，孩子的身心健康，将直接遭受伤害。 规范夏令营市场，扭转畸形的“吃苦教育”观念，需要多方协同发力。文旅、市场监管、教育等部门，应加强对研学机构的常态化监管，严格审核营地资质、从业人员背景、活动方案等。明确划定活动红线，严禁研学机构设置超出少年儿童承受能力的高强度项目，禁止体罚、羞辱式管理，要求研学机构健全食宿安全、医疗应急保障机制等。同时，还要畅通投诉举报渠道，对违规经营、伤害未成年人的营地依法查处，及时向社会曝光典型案例。各大网络平台应当完善内容审核，遏制贩卖教育焦虑的营销短视频，减少不当信息对家长的误导。 家长更需放下急功近利的心态，建立科学的育儿观念。磨砺孩子的品格，不必刻意寻苦，让孩子在日常生活中承担家务、坚持运动、攻克学习难题等，都是更可持续的历练；选择研学活动时要擦亮双眼，重点考察活动是否契合孩子年龄特征、有无完善的安全预案等，摒弃“越苦越有效”的片面认知，尊重孩子身心成长规律。 教育的目的是滋养心灵，而非刻意制造磨难。真正坚韧的品格，源自孩子在被理解、被支持之后敢于直面困境的内生底气，而非被迫承受无端的困苦。唯有回归因材施教、循循善诱的教育模式，才能守护青少年健康成长。（汪昌莲）

08-18